Acción Pedagógica - Vol. 017, No. 1enero - diciembre 2008http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274732024-03-19T13:52:48Z2024-03-19T13:52:48ZÍndice acumulado-http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274912018-03-15T00:19:22Z2009-03-30T21:43:23ZÍndice acumulado
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2009-03-30T21:43:23ZReseñas-http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274902018-03-15T00:19:14Z2009-03-30T21:42:02ZReseñas
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2009-03-30T21:42:02ZViñeta pedagógica-http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274892018-03-15T00:19:22Z2009-03-30T21:39:36ZViñeta pedagógica
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2009-03-30T21:39:36ZAcción pedagógica en la red-http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274882018-03-15T00:19:21Z2009-03-30T21:37:09ZAcción pedagógica en la red
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2009-03-30T21:37:09ZPlan nacional de lectura (2002-2012)-http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274872018-03-15T00:19:20Z2009-03-30T21:34:34ZPlan nacional de lectura (2002-2012)
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2009-03-30T21:34:34ZLa mochila mágica. Programa de promoción de lectura para la educación inicialMaldonado González, ZulayGuerrero Contreras, Dorishttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274862018-03-15T00:19:19Z2009-03-30T21:31:20ZLa mochila mágica. Programa de promoción de lectura para la educación inicial
Maldonado González, Zulay; Guerrero Contreras, Doris
La lectura y la escritura son procesos indispensables para cualquier persona que quiera participar en la era del conocimiento y de la información en la que se encuentra la sociedad actual. En este contexto surge "La Mochila Mágica" como un programa de promoción de la lectura que busca apoyar a docentes, padres y otros adultos en el proceso de alfabetización inicial de niños y niñas de 0 a 6 años, a fi n de que se despierte tempranamente en ellos el placer y el amor por la lectura. A fi n de determinar la efectividad del programa se seleccionaron como sujetos de estudio 22 maestras del Jardín de Infancia Congreso de Angostura del Municipio San Cristóbal, estado Táchira. El diseño de la investigación fue de tipo cualitativo. Después de 10 años de funcionamiento en varios Centros de Educación Inicial se han obtenido resultados que demuestran que los niños y niñas progresan en su proceso de construcción de la lengua escrita cuando docentes y padres entienden el proceso y propician y participan en prácticas lectoescritoras que privilegian su uso funcional.
2009-03-30T21:31:20ZFomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formación docenteAguirre de Ramírez, Rubielahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274852018-03-15T00:19:19Z2009-03-30T21:19:59ZFomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente
Aguirre de Ramírez, Rubiela
Los estudiantes universitarios tienen que interpretar textos para estudiar; desafortunadamente cuentan con pocas oportunidades para elegirlos, discutir diferentes puntos de vista y compartir sus interpretaciones con el resto del grupo, lo que difi culta que sientan la necesidad de leer por su propia iniciativa. En tal sentido, se realizó una experiencia con 30 alumnos cursantes de los últimos semestres de Educación Básica Integral de la Universidad de Los Andes para fomentar la lectura y la escritura signifi cativas. Los objetivos fueron: promover la lectura voluntaria y la producción de distintos textos, proveer herramientas para la comprensión y análisis de textos académicos, enfatizar la relación leer-comentar-escribir. Se presenta el procedimiento usado para la lectura y composición de textos. Los estudiantes leyeron variedad de textos de su interés, al mismo tiempo que incrementaron sus conocimientos y produjeron textos expositivos y argumentativos.
2009-03-30T21:19:59ZEducación permanente. Detección de necesidades formativasa partir de los 50 añosTorrelló, Oscar Mashttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274842018-03-15T00:19:18Z2009-03-30T21:12:02ZEducación permanente. Detección de necesidades formativasa partir de los 50 años
Torrelló, Oscar Mas
Los cambios que se producen en nuestra sociedad nos obligan a formarnos a lo largo y ancho de toda nuestra vida, para no ser excluidos de su seno. Esta necesidad sitúa en el epicentro de las políticas formativas la Educación Permanente y los colectivos específi cos; tal es el caso de las personas mayores de 50 años. Este protagonismo ha propiciado la aparición de múltiples y diversas acciones formativas dirigidas a estos colectivos, pero ¿se adecuan estas a las necesidades de este colectivo?, ¿consideran sus preferencias formativas? Por ello, partiendo de un estudio descriptivo y apoyándonos en una triangulación de fuentes de información, instrumentos y metodologías, consideramos imprescindible realizar un análisis de las necesidades formativas de las personas mayores de 50 años. Los resultados nos indican una alta necesidad formativa sentida, una gran implicación en procesos formativos y una buena predisposición a la participación en acciones formativas futuras siempre que se adapten a sus necesidades y expectativas.
2009-03-30T21:12:02ZLa fuerza de la palabra. La lectura como factor de cambioDautant, Maitéhttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274832018-03-15T00:19:17Z2009-03-30T21:05:46ZLa fuerza de la palabra. La lectura como factor de cambio
Dautant, Maité
La lectura ha sido promocionada tradicionalmente desde la experiencia estética y desde lo placentero. De allí que el trabajo de promoción de lectura se haya enfocado, con mucha fuerza, en la relación del lector con los textos literarios. Sin embargo, cada vez se hace más evidente que la lectura entraña no sólo placer. También permite al lector obtener conocimiento del mundo y apropiarse tanto de códigos como de estructuras del mundo de la cultura escrita que le permiten desarrollar las competencias necesarias para aproximarse a una comprensión de su realidad e, incluso, plantearse propuestas de cambio. El presente artículo recoge la experiencia del Banco del Libro, asociación civil privada sin fines de lucro que desde hace 48 años se ocupa de promover la lectura y los libros para niños y jóvenes en distintos contextos sociales. Un recorrido a través de varios proyectos ofrece una panorámica del trabajo de esta institución y de su incidencia en la población atendida.
2009-03-30T21:05:46ZLa coetaneidad en el proceso de mediación y aprendizaje de la lecturaContreras Colmenares, Adrián Filibertohttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274822018-03-15T00:19:17Z2009-03-30T20:57:45ZLa coetaneidad en el proceso de mediación y aprendizaje de la lectura
Contreras Colmenares, Adrián Filiberto
La coetaneidad es una cualidad que debe ser promovida con mayor fuerza en nuestras aulas de clase. Esta investigación ha probado que, además, está imbricada con la otredad, una propiedad que permite respetar al semejante con sus aptitudes, capacidades y acciones. Así pues, el objetivo investigativo se centró en valorar la coetaneidad como un atributo de apoyatura en el proceso mediacional y en el aprendizaje de la lectura de los niños y niñas de primer grado de educación básica. Además, determinar las variadas formas de mediación que pueden surgir en el aula de clase. La investigación acción, en la modalidad colaborativa, guió el desarrollo del proceso investigativo. Se trabajó con seis docentes: dos en el medio rural (uno en el núcleo 69 de San Juan de Colon; otro, en Zorca, Tarabay) tres en San Cristóbal, y uno en Peribeca. La experiencia se realizó durante todo el año escolar, desde septiembre a julio. Se llegó a reconocer la coetaneidad como una condición hermosa que se puede promover dentro en un proceso mediacional de aprendizaje. Podrá ser usada, particularmente, en el acto de aprendizaje de la lectura, bajo un criterio de trabajo colaborativo.
2009-03-30T20:57:45ZLa enseñanza de la lengua desde la perspectiva de los profesores de la Universidad Simón BolívarMartins Vieira, Isabel Maríahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274812018-03-15T00:19:16Z2009-03-30T20:50:22ZLa enseñanza de la lengua desde la perspectiva de los profesores de la Universidad Simón Bolívar
Martins Vieira, Isabel María
Durante el año 2005 fueron implementados los programas Lenguaje I, II y III con la finalidad de ajustar los objetivos, contenidos y actividades a las necesidades e intereses educativos de los estudiantes de nuevo ingreso. En esta investigación se describen algunas concepciones sobre la enseñanza de la lengua materna de los profesores del Departamento de Lengua y Literatura de la Universidad Simón Bolívar. Para ello se diseñaron y aplicaron dos cuestionarios. Luego, se analizaron los resultados tomando en cuenta las frecuencias de los tipos de texto solicitados por estos profesores, su valoración sobre los criterios de evaluación de los textos escritos y sus acuerdos y desacuerdos sobre qué es la lengua y cómo debe ser enseñada en la universidad. Con base en este diagnóstico, en la conclusión se plantean tanto posibles acciones en cuanto a la formación docente como problemas para futuros trabajos de investigación.
2009-03-30T20:50:22ZDiscusión esquematizada: una estrategia para la comprensión de la lecturaEscalante de Urrecheaga, DiliaCaldera, Reinahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274802018-03-15T00:19:15Z2009-03-30T20:43:11ZDiscusión esquematizada: una estrategia para la comprensión de la lectura
Escalante de Urrecheaga, Dilia; Caldera, Reina
Conscientes de la necesidad que tienen los alumnos(as) de apropiarse de la información de sus textos escolares, este trabajo reporta los beneficios que ofrece la estrategia discusión esquematizada en la comprensión de la lectura. Los resultados de esta experiencia pedagógica permiten derivar las siguientes conclusiones: a) Se confirma que las vivencias psicosociales del lector le garantizan un nivel de información previa y le permiten conocer y descubrir el pensamiento del autor, b) el texto es un material que puede facilitar o entorpecer la comprensión de la lectura y c) la estrategia de discusión esquematizada asegura una ejercitación reflexivo-analítica con efecto altamente significativo en los logros alcanzados por los alumnos(as) cuando el material tiene un nivel acorde a los lectores.
2009-03-30T20:43:11ZEducar en lectura: conversación a tres voces con María Eugenia Dubois (+)Pacheco, Elicia Margaritahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274792018-03-15T00:19:13Z2009-03-30T20:29:51ZEducar en lectura: conversación a tres voces con María Eugenia Dubois (+)
Pacheco, Elicia Margarita
2009-03-30T20:29:51ZPromoción de escritura radiofónica. Experiencia en una comunidad rural del Estado TáchiraGonzález Muñoz, AdelaSerrano de Moreno, Stellahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274782018-03-15T00:19:12Z2009-03-30T20:23:40ZPromoción de escritura radiofónica. Experiencia en una comunidad rural del Estado Táchira
González Muñoz, Adela; Serrano de Moreno, Stella
La expresión pública de los ciudadanos a través de los medios de comunicación es fundamental para el ejercicio de la ciudadanía. Inspiradas en este planteamiento se realizó este estudio, con base en el
Proyecto de Promoción de Lectura y Escritura “Formación de escritores para radio” desarrollado en Delicias, comunidad rural del estado Táchira. Su propósito fue capacitar a miembros de la comunidad, en la comunicación pública de su entorno, mediante la escritura de textos para difundir a través de la radio comunitaria. Bajo la perspectiva de la investigación-acción, la promoción se apoyó en los modelos textuales, con énfasis en la comprensión de la estructura formal y semántica de los textos. La experiencia permitió comprobar que acompañar a los aprendices y enseñarles procedimientos para aprender a escribir producciones de radio, resultan estrategias efi caces en el desarrollo de competencias para la comunicación pública mediante el uso social de la escritura.
2009-03-30T20:23:40ZEditorial-http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274752018-03-15T00:19:11Z2009-03-30T18:23:48ZEditorial
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2009-03-30T18:23:48Z¡No me quiero ir de la biblioteca! Una experiencia de promoción de la lectura en la comunidad a través de niñas y niños lectoresFreites Barros, Luisa Mercedeshttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/274742018-03-15T00:19:10Z2009-03-30T18:21:58Z¡No me quiero ir de la biblioteca! Una experiencia de promoción de la lectura en la comunidad a través de niñas y niños lectores
Freites Barros, Luisa Mercedes
Este trabajo se inscribe dentro de un proyecto mayor de investigación-acción titulado El proceso de desescolarización de la lectura y la escritura dentro y fuera del contexto escolar. Se hará referencia al programa de préstamo circulante que la investigadora-lectora-promotora tuvo que idear en negociación con un grupo de escolares cursantes de la primera etapa de Educación Básica que no admitían que entre el viernes y el lunes de cada semana la biblioteca que se había creado para ellos no estuviera a su disposición. Dicha biblioteca se concibió como un espacio para acercar a niñas y niños al mundo de lectura de un modo gratifi cante, lúdico, creativo y, sobretodo, humanizante. Durante los cuatro meses que duró esta iniciativa se hicieron más de cien préstamos. En sondeos hechos con posterioridad en la misma comunidad se ha constatado que para quienes tomaron parte en la experiencia la lectura sigue siendo todavía una pasión.
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