Acción Pedagógica - Vol. 025, No. 1enero - diciembre 2016http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/431972024-03-19T06:03:07Z2024-03-19T06:03:07ZÍndice acumulado 1989-2016-, -http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/432122018-03-15T08:44:53Z2016-01-01T00:00:00ZÍndice acumulado 1989-2016
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2016-01-01T00:00:00ZLa pedagogía contra Frankenstein. Y otros textos frente al desaliento educativo Miguel Ángel Santos Guerra Graó Barcelona 2008, 192 pp.Hernández Prados, María ÁngelesCastellano Conejero, Sandrahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/432112018-03-15T08:44:52Z2016-01-01T00:00:00ZLa pedagogía contra Frankenstein. Y otros textos frente al desaliento educativo Miguel Ángel Santos Guerra Graó Barcelona 2008, 192 pp.
Hernández Prados, María Ángeles; Castellano Conejero, Sandra
2016-01-01T00:00:00ZRecursos Tecnológicos en Contextos Educativos María Luz Cacheiro, Cristina Sánchez y Jesús M. González (Coords.) Editorial UNED Madrid, España 2015, 511 pp.Henríquez C., Patriciahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/432102018-03-15T08:44:52Z2016-01-01T00:00:00ZRecursos Tecnológicos en Contextos Educativos María Luz Cacheiro, Cristina Sánchez y Jesús M. González (Coords.) Editorial UNED Madrid, España 2015, 511 pp.
Henríquez C., Patricia
2016-01-01T00:00:00ZAcción Pedagógica en la RedJaimes J., Jorge E.http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/432092018-03-15T08:44:51Z2016-01-01T00:00:00ZAcción Pedagógica en la Red
Jaimes J., Jorge E.
2016-01-01T00:00:00ZViñeta PedagógicaCamargo, Joséhttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/432082018-03-15T08:44:51Z2016-01-01T00:00:00ZViñeta Pedagógica
Camargo, José
2016-01-01T00:00:00ZOrientaciones para el proceso de transformación curricular en Educación Media GeneralMinisterio del Poder Popular para la Educaciónhttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/432072018-03-15T08:44:50Z2016-01-01T00:00:00ZOrientaciones para el proceso de transformación curricular en Educación Media General
Ministerio del Poder Popular para la Educación
2016-01-01T00:00:00ZUna reseña histórica y analítica de los estudios con visión crítica sobre la expansión, uso y enseñanza del inglés en el mundoMoncada Vera, Belkys S.Porto, Melinahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/432062018-03-15T08:44:50Z2016-01-01T00:00:00ZUna reseña histórica y analítica de los estudios con visión crítica sobre la expansión, uso y enseñanza del inglés en el mundo
Moncada Vera, Belkys S.; Porto, Melina
Este artículo da cuenta de algunos estudios de investigación en el área del inglés como idioma internacional, su expansión y enseñanza desde un punto de vista crítico. Inicia señalando cómo ha sido abordado por varios investigadores el fenómeno de la expansión del inglés a nivel internacional y su relación con el fenómeno de la globalización. Luego muestra de forma detallada algunos estudios empíricos que se han hecho a nivel mundial con relación al tema. Ofrece una perspectiva histórica enmarcada por los trabajos de los académicos que se interesaron en estudiar el fenómeno de la expansión y globalización del inglés desde un punto de vista crítico. En particular, informa sobre cuatro tipos de estudios empíricos: a. estudios relacionados con el imperialismo lingüístico generado por la expansión del inglés, su uso y enseñanza, b. estudios relacionados con las ideas del ‘native speakerism’, c. estudios relacionados con el pensamiento y perspectivas de los profesores de inglés como idioma internacional, y d. estudios relacionados con el conocimiento y vinculación de los profesores de inglés con la pedagogía crítica para la enseñanza del inglés como idioma internacional.
2016-01-01T00:00:00ZEl desafío de la investigación en las universidades privadas ecuatorianas. Un estudio de la Universidad de las Américas-UDLA (2014–15)Barredo Ibáñez, Danielhttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/432052018-03-15T08:44:49Z2016-01-01T00:00:00ZEl desafío de la investigación en las universidades privadas ecuatorianas. Un estudio de la Universidad de las Américas-UDLA (2014–15)
Barredo Ibáñez, Daniel
En la última década, las universidades ecuatorianas participan activamente de los desafíos de la Educación Superior planteados por el Gobierno de la República: la transformación de las instituciones académicas de centros de docencia, en centros de investigación. En ese sentido, las universidades confinanciación privada enfrentan una mayor cantidad de retos, ya que a diferencia de las que poseen fondos públicos, disponen de un número limitado de recursos humanos y materiales. Con este trabajo, mostraremos los resultados de una observación de diez meses en una institución privada emblemática del Ecuador: la Universidad de las Américas (UDLA). Las conclusiones reflejan los problemas estructurales a los que se enfrentan unas universidades que, como el caso de la UDLA, deben evolucionar hacia la articulación de iniciativas basadas en el interés social y no en el beneficio económico.
2016-01-01T00:00:00ZCompetencias del profesorado universitario para la interculturalidadShestakova, NataliyaDomínguez, MaríaCacheiro, Maríahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/432042018-03-15T08:44:49Z2016-01-01T00:00:00ZCompetencias del profesorado universitario para la interculturalidad
Shestakova, Nataliya; Domínguez, María; Cacheiro, María
La presente investigación está dedicada a las competencias del profesorado universitario para la interculturalidad. Se trata de un estudio exploratorio con un enfoque mixto, cualitativo y cuantitativo, cuyo objetivo es conocer las competencias interculturales del profesorado de distintos países, a través de una encuesta y grupos de discusión. Se pretende aportar datos para la mejora de la calidad de los programas de formación del profesorado apoyados en procesos de enseñanza-aprendizaje interculturales. Los resultados de la investigación muestran la importancia concedida por el profesorado a la competencia intercultural y la falta de familiarización con la misma. Las dimensiones sobre la identidad y autodesarrollo profesional y las TIC en la docencia intercultural son altamente valoradas en la escala de respuesta (bastante y mucho).A partir de la literatura revisada y del estudio realizado, se propone un modelo de interculturalidad para la mejora de la formación del profesorado.
2016-01-01T00:00:00ZPropuesta de material digital de matemáticas, basado en el aprendizaje autónomoMorales Morales, Faviola L.Enríquez Vázquez, Larisahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/432032018-03-15T08:44:48Z2016-01-01T00:00:00ZPropuesta de material digital de matemáticas, basado en el aprendizaje autónomo
Morales Morales, Faviola L.; Enríquez Vázquez, Larisa
Actualmente tenemos múltiples materiales digitales educativos de diversa índole sin embargo, generalmente éstos se diseñan bajo enfoques que transfieren las experiencias de la escuela tradicional a un modelo de trabajo en línea, donde el modelo educativo centrado en el profesor se preserva. El presente trabajo tiene como finalidad identificar características didácticas que promuevan el aprendizaje autónomo en espacios de aprendizaje virtuales; para ello se parte del contexto educativo virtual actual, mediante la evaluación de materiales educativos digitales para la enseñanza de matemáticas, hacia una revisión teórica profunda sobre el aprendizaje autónomo, sus modelos y estrategias de aprendizaje, para terminar en el diseño y evaluación de un prototipo de fracciones que incluye las características didácticas identificadas en él. Los resultados obtenidos reflejan que el material es motivador y que las herramientas y actividades que lo integran incluyen características didácticas valoradas como importantes para la promoción del aprendizaje autónomo.
2016-01-01T00:00:00ZEl portafolio de valoración como estrategia de evaluación en la producción escrita del inglésAngola Zambrano, Jhonny OrlandoZambrano, Gabinahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/432022018-03-15T08:44:48Z2016-01-01T00:00:00ZEl portafolio de valoración como estrategia de evaluación en la producción escrita del inglés
Angola Zambrano, Jhonny Orlando; Zambrano, Gabina
La presente investigación es un estudio de caso sobre el uso del portafolio de valoración como estrategia de evaluación de la producción escrita en Inglés como lengua extranjera, realizado en una clase de 17 estudiantes universitarios de la asignatura “Desarrollo de la Competencia Lingüística de Inglés II”, de la carrera de Educación mención: Inglés y Francés. El estudio empleó el enfoque cualitativo a fin de conocer las opiniones de los estudiantes y docentes de inglés con respecto al uso de la mencionada estrategia de evaluación. La investigación buscó describir e interpretar la naturaleza propia de relación del grupo de estudiantes, de los cuales nueve se seleccionaron como informantes claves, junto a cuatro profesores quienes habían interactuado con el portafolio. Se llevaron a cabo tres fases: diagnóstica, de intervención y de análisis de los resultados. Para la recolección de los datos se aplicaron los siguientes instrumentos: la observación, prueba escrita mixta diagnóstica, un cuestionario de respuestas abiertas y una entrevista etnográfica semi-estructurada, esta última a los estudiantes y docentes. En conclusión, se logró estimular la autonomía, asimismo promocionar la evaluación formativa y de proceso, se fomentó la reflexión de los estudiantes, especialmente durante la autoevaluación, y con ello la mejora de la escritura de inglés.
2016-01-01T00:00:00ZConstrucción de una matriz de análisis para examinar la cultura elearning de los actores educativos a partir del modelo IntersTICESMosku, DorinaJacques, Vienshttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/432012018-03-15T08:44:47Z2016-01-01T00:00:00ZConstrucción de una matriz de análisis para examinar la cultura elearning de los actores educativos a partir del modelo IntersTICES
Mosku, Dorina; Jacques, Viens
El presente artículo se asocia con los trabajos llevados a propósito de la integración de las tecnologías de la información y de la comunicación en entornos de formación, en un contexto de apoyo a la innovación pedagógica gracias a las TIC. La investigación que permitió el desarrollo del modelo IntersTICES (Viens, 2007) en 2002 - 2004, puso en evidencia la importancia de la cultura e-learning de los actores en un contexto de formación y de apoyo de la innovación pedagógica con las TIC. Pero aun siendo un marco completo y explícito, desde su creación IntersTICES ha sido poco utilizado en trabajos científicos. Este artículo tiene como objetivo presentar una matriz de análisis basada en el modelo IntersTICES, que sirva para identificar elementos de la cultura e-learning (Peraya y Viens, 2005) en las producciones escritas de los estudiantes. El procedimiento vinculado a la concepción y la elaboración de esta herramienta, los resultados, así como los límites y las pistas de desarrollo serán introducidos en este documento.
2016-01-01T00:00:00ZLas competencias de los docentes para el uso y manejo de las TIC en la implementación del Proyecto Educativo Canaima. Caso: Escuela Municipal San JoséVásquez Castro, Carla E.Henríquez C., Patriciahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/432002018-03-15T08:44:46Z2016-01-01T00:00:00ZLas competencias de los docentes para el uso y manejo de las TIC en la implementación del Proyecto Educativo Canaima. Caso: Escuela Municipal San José
Vásquez Castro, Carla E.; Henríquez C., Patricia
Este estudio evaluó las competencias de los docentes en el uso y manejo de las TIC en el marco del Proyecto Educativo Canaima (PEC), con base en el catálogo de estándares de competencias de la UNESCO (2008). Se trata de un estudio de caso en la Escuela Municipal San José de la ciudad de San Cristóbal, Venezuela, teniendo como informantes claves a los docentes. Se aplicaron dos cuestionarios y se realizaron cuatro (04) jornadas de observación en el aula. Los resultados indican que la mitad de los docentes no conocen las bases teóricas del PEC, aunque tienen conocimientos básicos en el manejo del computador. En lo relativo a los estándares de competencia mínimas establecidos por la UNESCO para el uso del computador como recurso didáctico, se evidencia debilidad por parte de los docentes. Además se apreció resistencia al cambio reflejada en su práctica profesional en relación con la inclusión del PEC como un recurso con potencial investigativo en los niños y niñas.
2016-01-01T00:00:00ZLas redes sociales y el aprendizaje informal de Estudiantes de Educación SuperiorAlves da Silva, CleiltonFerreira, Carloshttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/431992018-03-15T08:44:45Z2016-01-01T00:00:00ZLas redes sociales y el aprendizaje informal de Estudiantes de Educación Superior
Alves da Silva, Cleilton; Ferreira, Carlos
En este estudio de tipo descriptivo y cuantitativo se aplicaron cuestionarios a 1.202 estudiantes de educación superior en Portugal, con el objetivo de analizar el uso y la percepción que tienen de las redes sociales en línea como un vehículo para el aprendizaje informal. La investigación reveló que esos sitios son considerados principalmente como un espacio personal para mantener contactos. Además, factores como conexión, interacción y colaboración en las redes son vistos positivamente por los estudiantes como potenciadores de aprendizaje informal, a pesar de la baja frecuencia de análisis crítico de la información compartida en ellas. Los estudiantes perciben que las redes sociales pueden ser útiles para adquirir conocimiento, expresar y publicar sus propias opiniones. Esto pone de manifiesto que las redes sociales en Internet pueden estimular el aprendizaje informal de los estudiantes, siendo un valioso espacio complementario y distinto de los de aprendizaje institucionales y formales.
2016-01-01T00:00:00ZEditorialHenríquez C., Patriciahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/431982018-03-15T08:44:44Z2016-01-01T00:00:00ZEditorial
Henríquez C., Patricia
2016-01-01T00:00:00Z