enero - diciembre 2017 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44418 2026-04-26T16:45:42Z 2026-04-26T16:45:42Z - http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44489 2018-04-03T22:29:02Z 2017-01-01T00:00:00Z

Indice Acumulado 1989-2017 -

2017-01-01T00:00:00Z Natale, Lucía Stagnaro, Daniela http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44488 2018-04-03T22:25:52Z 2017-01-01T00:00:00Z

Alfabetización académica, un camino de inclusión hacia el nivel superior Natale, Lucía; Stagnaro, Daniela

2017-01-01T00:00:00Z Serrano de Moreno, Stella Mostacero, Rudy http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44487 2019-11-16T07:08:11Z 2017-01-01T00:00:00Z

La escritura académica en Venezuela. Investigación, reflexión y propuestas Serrano de Moreno, Stella; Mostacero, Rudy

2017-01-01T00:00:00Z Tolchinsky, Liliana http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44486 2018-04-03T22:19:24Z 2017-01-01T00:00:00Z

La escritura académica a través de las disciplinas Tolchinsky, Liliana

2017-01-01T00:00:00Z Peña González, Josefina Cuesta Cuesta, Cecilia http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44485 2018-04-03T22:16:32Z 2017-01-01T00:00:00Z

Diversas miradas a la cultura escrita en la universidad Peña González, Josefina; Cuesta Cuesta, Cecilia

2017-01-01T00:00:00Z Figueroa Meza, Rosa Aurora Simón Pérez, José Rafael http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44484 2018-04-03T22:13:42Z 2017-01-01T00:00:00Z

La construcción textual en contextos académico - universitarios Figueroa Meza, Rosa Aurora; Simón Pérez, José Rafael

2017-01-01T00:00:00Z - http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44483 2018-04-03T22:10:35Z 2017-01-01T00:00:00Z

Viñeta pedagógica -

2017-01-01T00:00:00Z García Romero, Marisol http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44482 2018-04-03T22:07:57Z 2017-01-01T00:00:00Z

Inventario de artículos de investigación sobre escritura y lectura académica producidos por miembros de la Universidad de Los Andes (Venezuela) García Romero, Marisol

2017-01-01T00:00:00Z Zambrano, Jusmeidy Carignano, Jorgelina http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44481 2018-04-03T22:04:57Z 2017-01-01T00:00:00Z

Acompañamiento en el ingreso a la universidad: las tutorías en Ingeniería Zambrano, Jusmeidy; Carignano, Jorgelina El ingreso a la universidad implica para el alumno una situación nueva, en la que, normalmente, se enfrenta con las herramientas construidas a lo largo de su trayectoria tanto escolar como extraescolar y conforman una nueva manera de aprender. Esta “forma de aprender” se pone en tensión con las exigencias académicas propias del campo disciplinar de la Ingeniería y/o Licenciatura en Sistemas: relación de conceptos abstractos, resolución de situaciones problemáticas, desarrollo de algoritmos, entre otras. En este trabajo se presenta una sistematización de una experiencia desde el área de Tutorías que se llevó a cabo con los estudiantes ingresantes de las carreras de la Escuela de Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones de la Universidad Nacional de Chilecito (UNdeC) en Argentina durante el primer cuatrimestre del periodo académico 2016. Las acciones objeto de análisis en esta presentación son: a) el curso de ingreso como una reflexión de la transición de la escuela a la universidad; b) el cursado a partir del trabajo colaborativo entre asignaturas y la incorporación del tutor par; y, c) el cierre del cuatrimestre con una evaluación para conocer los logros y obstáculos de los ingresantes. Los resultados visibilizan que los procesos de estudio de los aprendices de 1er. año se vinculan ampliamente con las prácticas de la secundaria. Estas condiciones que los alumnos informan y que han sido vividas en su 1er. año universitario son condiciones delingresante universitario que requieren ser trabajadas y atendidas de forma integrada.

2017-01-01T00:00:00Z Santiago Rivera, José Armando http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44480 2018-04-03T21:57:35Z 2017-01-01T00:00:00Z

Innovación en la enseñanza de la geografía desde los testimonios de estudiantes de formación docente Santiago Rivera, José Armando El artículo explica los testimonios expuestos por estudiantes de formación docente sobre la innovación de la enseñanza geográfica. El propósito fue conocer sus opiniones sobre esta práctica pedagógica caracterizada por preservar la transmisión de contenidos programáticos, a pesar de los aportes teóricos y metodológicos de acento actualizado. Esta situación determinó aplicar una prueba de respuesta tipo ensayo a cinco estudiantes cursantes de la especialidad en Geografía y Ciencias de la Tierra, en el Núcleo Universitario Dr. Pedro Rincón Gutiérrez de la Universidad de los Andes (Venezuela), para quienes la innovación debe sustentarse en la realidad actual y sus problemas; remozar la finalidad educativa, revisar la función del docente, reivindicar la vida cotidiana y reorientar la enseñanza geográfica. Como conclusión, se destaca que los argumentos de los estudiantes, son afines a los planteamientos enunciados por expertos investigadores de este campo del conocimiento.

2017-01-01T00:00:00Z Bueno Pacheco, Alexandra Peña Contreras, Eva Arias Medina, Paúl Aguilar Sizer, Mónica Cabrera Vélez, Marcela Lima Castro, Sandra http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44479 2018-04-03T21:46:10Z 2017-01-01T00:00:00Z

Bienestar subjetivo y formación de cuidadores de adultos mayores Bueno Pacheco, Alexandra; Peña Contreras, Eva; Arias Medina, Paúl; Aguilar Sizer, Mónica; Cabrera Vélez, Marcela; Lima Castro, Sandra La proporción de adultos mayores crece y continuará creciendo. Por esta razón, se hace necesario delinear y poner en ejecución planes de estado que permitan atender sus necesidades sociales; entre ellas, la fundación y mantenimiento de servicios sociales especializados y la formación del personal asistencial apropiado. Se presentan los resultados de una investigación orientada a establecer los niveles de bienestar de adultos mayores ecuatorianos y los parámetros que lo constituyen. Los datos fueron obtenidos por aplicación de las escalas de Autoeficacia General, Bienestar General y Bienestar Social, el Cuestionario de Gratitud y preguntas sobre autopercepción de salud a una muestra de 386 adultos mayores que fueron contactados en centros de servicio social o mientras esperaban turno por un servicio público. El análisis muestra que la autoeficacia y la gratitud resultan predictivas del bienestar y que quienes participan en centros de servicio social tiene valores promedio más altos en todas las escalas. Los resultados demuestran la necesidad de que los adultos mayores participen en actividades de tipo académico, social y recreativo para fortalecer sus recursos psicológicos, con énfasis en la autoeficacia y la gratitud. En la formación de los cuidadores hay que resaltar que el cuidado del adulto mayor trasciende los asuntos médicos y de manutención y que su estado subjetivo de bienestar tiene tanta importancia como la calidad de vida material.

2017-01-01T00:00:00Z Rojas de C., Francisca I. Escalante de U., Dilia T. Bermúdez L., Lisbeth N. Amaíz R., Calixta A. http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44478 2018-04-03T21:10:48Z 2017-01-01T00:00:00Z

Competencias socioemocionales de los docentes en formación Rojas de C., Francisca I.; Escalante de U., Dilia T.; Bermúdez L., Lisbeth N.; Amaíz R., Calixta A. Este artículo reporta los avances de una investigación que tiene como objetivo general: Proponer un programa de alfabetización emocional como estrategia para el desarrollo de las competencias socioemocionales en los docentes en formación en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (UNEFA). El estudio contempla cuatro fases: Fase I, diagnóstico; Fase II, planificación y diseño del programa; Fase III, ejecución del programa bajo la modalidad de talleres; y Fase IV, evaluación del programa de escolarización emocional. La investigación se enmarca dentro de un enfoque cualitativo, y se realizaron entrevistas y observaciones que posteriormente fueron analizadas por medio de la triangulación. Los resultados que se presentan en este artículo corresponden a la Fase I y demuestran la necesidad que tienen los estudiantes de un espacio para la formación de sus competencias socio-emocionales.

2017-01-01T00:00:00Z Meneses Riquelme, Galia Tomás Folch, Marina http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44477 2018-04-03T21:03:18Z 2017-01-01T00:00:00Z

Validación de un cuestionario para evaluar las actitudes del profesorado universitario ante la innovación curricular Meneses Riquelme, Galia; Tomás Folch, Marina El presente artículo tiene como objetivo informar acerca del proceso de diseño, validación, aplicación, estructura factorial y confiabilidad de un cuestionario para medir las actitudes del profesorado universitario ante la innovación curricular. El cuestionario fue construido con base en tres dimensiones: disposición ante el cambio curricular, cambio en la estructura y funcionamiento en la institución, y el profesor como agente curricular. La muestra estuvo compuesta por 174 profesores de distintos planes de formación. Una primera fase corresponde al diseño del instrumento, el juicio de expertos, la aplicación del instrumento a la muestra piloto y posteriormente a la muestra representativa. En una segunda fase se presenta cómo se realizó el análisis de la información y los resultados de los análisis factoriales y de confiabilidad. Finalmente, la estructura factorial da cuenta de la presencia de tres factores; el primero evalúa la disposición ante el cambio curricular, el segundo evalúa la innovación y mejora continua y su relación con el profesor, y el tercero evalúa la política institucional y la innovación curricular. Al analizar la estructura factorial, se aprecia que es unidimensional. En cuanto a la consistencia interna del cuestionario, el índice de fiabilidad alcanzada es bueno.

2017-01-01T00:00:00Z Salazar García, Rosmira del Carmen Serrano de Moreno, María Stella http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44476 2018-04-03T20:54:38Z 2017-01-01T00:00:00Z

Concepciones epistemológicas de los docentes sobre los ejes integradores. Conocimiento, naturaleza y funciones Salazar García, Rosmira del Carmen; Serrano de Moreno, María Stella Las concepciones epistemológicas de los docentes poseen una relevancia fundamental en el estudio de su configuración mental pues permiten comprender el porqué de su postura, su pensamiento y su acción en el aula de clase. El propósito del artículo es analizar las concepciones epistemológicas que poseen docentes de educación primaria sobre el conocimiento, la naturaleza y las funciones de los ejes integradores. El estudio se fundamentó en el enfoque cualitativo con alcance descriptivo, se aplicaron las técnicas de la entrevista y grupo focal de discusión. El proceso de análisis permitió definir que el conocimiento epistemológico sobre los ejes integradores es de naturaleza experiencial, casuística y poco reflexiva, lo que impide el empoderamiento conceptual de los profesores. Se destaca un conocimiento fundamentalmente empírico, esto explica la falta de consistencia entre lo que expresan los docentes, que suele ser un discurso más elaborado y lo que hacen en las aulas, más próximo al modelo de enseñanza tradicional.

2017-01-01T00:00:00Z Villavicencio, Manuel Molina, Érika http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44475 2018-04-03T20:32:45Z 2017-01-01T00:00:00Z

La escritura epistémica: experiencia en la asignatura Narrativa Latinoamericana Villavicencio, Manuel; Molina, Érika Esta investigación se realizó en el periodo académico marzo-julio de 2016. Se diseñó, implementó y analizó una secuencia didáctica centrada en la escritura de tres géneros académicos: abstract, reseña y ensayo, respectivamente, en la asignatura de Narrativa Latinoamericana. Fue necesario revisar el sílabo, afinar la secuencia didáctica, documentar la experiencia; y, optimizar la página en Facebook, donde se visibilicen los poderes epistémicos de la escritura en la asignatura. A partir de lo anterior, nos preguntamos: ¿De qué manera un docente universitario logra integrar en sus clases la escritura como herramienta epistémica para ayudar a aprender los contenidos de literatura? Nuestro marco teórico y metodológico son la didáctica profesional, los géneros académicos y las corrientes “Aprender en las disciplinas” y “Escribir para aprender”.

2017-01-01T00:00:00Z Narváez Cardona, Elizabeth http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44474 2018-04-03T17:29:28Z 2017-01-01T00:00:00Z

Las teorías de los géneros discursivos en el campo de la lectura y la escritura en la educación superior: análisis de datos emergentes de artículos publicados en una revista científica colombiana Narváez Cardona, Elizabeth Este artículo propone una agenda de investigación en el campo de la lectura y la escritura en la educación superior. La propuesta se construye al comparar a) una revisión de literatura anglosajona sobre los estudios de los géneros discursivos y sus implicaciones en el campo de los estudios de la lectura y escritura, con b) un estudio exploratorio de artículos sobre lectura y escritura que fueron publicados entre 2003 y 2015 en una revista científica colombiana. Dicha exploración revela rasgos de la producción de conocimiento en Colombia (21 de 31 autores son colombianos). Los resultados sugerirían que el campo de estudios es joven en el contexto colombiano (en 12 años, 16% de las publicaciones estarían asociadas al campo de la lectura y la escritura en la educación superior). Los trabajos empíricos publicados se desarrollan desde enfoques educativos centrados en el contexto escolar y bajo métodos de análisis textual y de contenido. En cambio, los géneros discursivos específicos y los campos disciplinares no son mencionados como variables analíticas y, cuando se mencionan, la tendencia es el estudio de los géneros académicos escolares (tareas, resúmenes, reseñas, ensayos, examen tipo ensayo). Esta exploración sugiere la necesidad de investigaciones que incorporen disciplinas y géneros discursivos de contextos no escolares y bajo paradigmas etnográficos (organizaciones de trabajo o instituciones sin orientación académica).

2017-01-01T00:00:00Z Alejos, Brandol Manuel http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44473 2018-04-03T17:25:38Z 2017-01-01T00:00:00Z

Competencia léxica, un pilar fundamental para los procesos de lectura y escritura universitaria Alejos, Brandol Manuel La formación universitaria requiere de sus estudiantes habilidades variadas para alcanzar los niveles de educación propuestos, una de esas competencias es la léxica, la cual forma parte de la competencia lingüística. La presente es una revisión teórica cuyo objetivo es analizar el valor de la competencia léxica como elemento esencial para los procesos de lectura y escritura universitaria. Esta investigación teórica, a su vez, forma parte de otro proyecto cualitativo de mayor dimensión, el cual pretende contribuir al desarrollo/ consolidación de la competencia léxica como herramienta fundamental para los procesos de lectura y escritura de estudiantes universitarios de formación docente. El análisis de los referentes teóricos, fundamentalmente venezolanos y latinoamericanos, ya que el contexto de estudio es el de la educación superior en Venezuela, permitió concluir que la apropiación y el acertado manejo de un importante caudal de unidades léxicas de la lengua favorecen ampliamente los procesos de lectura y escritura académica universitaria.

2017-01-01T00:00:00Z Ochoa S., Ligia Cueva Lobelle, Alberto http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44472 2018-04-03T17:19:35Z 2017-01-01T00:00:00Z

Representaciones sociales de docentes universitarios sobre el plagio Ochoa S., Ligia; Cueva Lobelle, Alberto En este artículo se presentan los resultados de una investigación que tuvo como objetivo identificar las percepciones de los docentes de la Facultad de Ciencias Humanas de una universidad pública colombiana sobre el tema del plagio universitario. Para lograr este objetivo, se utilizó una metodología cualitativa, cuyo procedimiento fue una entrevista diseñada a partir de un cuestionario semiestructurado que se aplicó a 21 docentes. Los resultados muestran que para los docentes el plagio es grave y está asociado con factores personales, académicos y sociales, relacionados con los estudiantes, principalmente. No aparece en forma mayoritaria en sus representaciones factores asociados a ellos mismos. Esto puede ser negativo para contribuir a la solución del problema.; This article presents the results of an investigation, at the same time;its objective was to identify the perceptions of teachers of a Faculty of Human Sciences of a Colombian public university on the subject of university plagiarism. In order to achieve this objective, a qualitative methodology was used. An interview was designed from a semi-structured questionnaire that was applied to 21 teachers. The results show that for teachers, plagiarism is serious and associated with personal, academic and social factors related to students. It does not appear in a majority form in their representations factors associated to themselves or to the educational system. This can be negative to contribute to the solution of the problem.

2017-01-01T00:00:00Z Adoumieh Coconas, Nour http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44471 2018-04-03T17:14:40Z 2017-01-01T00:00:00Z

Aproximación de la estructura retórica del informe de prácticas de laboratorio de Física Adoumieh Coconas, Nour El objetivo de la investigación fue generar una aproximación prototípica de la estructura retórica del informe de prácticas de laboratorio de la especialidad de Física de la UPEL-IPMAR como estrategia de alfabetización académica. El estudio se fundamentó, teóricamente, en las ideas bajtinianas, visión que distingue los géneros por poseer unas formas típicas relacionadas con los contenidos o temas manejados, el estilo verbal y la estructura; en la teoría de la valoración (White, 2003); en la noción de movidas retóricas (Swales, 1990); en la alfabetización académica (Carlino, 2003; García, 2007a, 2007b y 2009) y en la pedagogía crítica (Bórquez, 2006). La información derivó de los aportes de los sujetos clave y de cinco informes arbitrados y analizados dentro de un Programa de Escritura a través del Currículo. Finalmente, se obtuvo el cuadro de la aproximación prototípica para la constitución de la estructura retórica de los informes de práctica de laboratorios. La homologación de los datos registró 7 macromovidas, 17 movidas y 46 pasos que sirvieron como orientación para aplicar una metadidáctica. La macromovida más compleja del informe fue el análisis de los resultados.

2017-01-01T00:00:00Z Núñez Cortés, Juan Antonio Muse, Cecilia http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44470 2018-04-03T17:09:23Z 2017-01-01T00:00:00Z

Formación y percepción sobre la escritura como proceso de estudiantes universitarios argentinos y españoles Núñez Cortés, Juan Antonio; Muse, Cecilia La enseñanza de la escritura entendida como un proceso cognitivo es objeto de especial atención en la universidad. En este contexto, el objetivo de este trabajo es conocer la formación y las percepciones que tienen los estudiantes universitarios sobre la escritura como proceso. Así, dónde han recibido la formación o si esta tiene un carácter teórico o práctico son algunos de los interrogantes planteados. Para responderlos, se ha realizado un estudio cuantitativo mediante un cuestionario. En él han participado 195 estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina) y de la Universidad Autónoma de Madrid (España). Los resultados muestran cierta disparidad tanto en la formación como en la percepción de los estudiantes argentinos y españoles. En líneas generales, sugieren que las iniciativas de alfabetización académica tengan en consideración el contexto en el que se han de llevar a cabo y no solo sean una adopción de soluciones sino una adaptación de propuestas.

2017-01-01T00:00:00Z Mostacero, Rudy Villegas Santana, César http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44469 2018-04-03T17:04:01Z 2017-01-01T00:00:00Z

La pedagogía del discurso: antecedentes y función transformadora Mostacero, Rudy; Villegas Santana, César El tema de este artículo está centrado en la pedagogía del discurso que puede ser entendida como una opción de cambio respecto a la concepción tradicional de la didáctica de la lengua. Como se trata de un constructo reciente se hará énfasis en sus antecedentes teóricos, en su concepto, en sus objetivos, así como en las funciones transformadoras que posee. Asimismo, interesa destacar la integración que tiene con las teorías de los géneros discursivos, con los movimientos y con los modelos de escritura académica (Academic Writing), todo lo cual ha sido propuesto en las últimas cuatro décadas. Por lo tanto, se expone también la relación que mantiene con la pedagogía de los géneros discursivos y la importancia que adquirió en la construcción y aplicación del Modelo Pedagógico Multinivel (Mostacero, 2016).

2017-01-01T00:00:00Z García Romero, Marisol Guerrero, Rosmar http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44419 2018-04-02T17:46:29Z 2017-01-01T00:00:00Z

Editorial García Romero, Marisol; Guerrero, Rosmar

2017-01-01T00:00:00Z