http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28263 enero - junio 2008 2026-05-15T16:06:26Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28325 Índice acumulado - 2009-05-19T21:22:43Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28275 Casas Gragea, Ángel M. (2005): Integración Regional y Desarrollo en los países Andinos. ETEA, Institución Universitaria de la Compañía de Jesús. Universidad Andina Simón Bolívar, sede Ecuador: Corporación Editora Nacional Guerrero Lugo, Edith 2009-05-16T00:10:44Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28274 La educación ambiental y la integración escuela comunidad Ramírez Pérez, Germán Antonio El estudio de la Educación Ambiental es considerado actualmente de significativa importancia en la práctica pedagógica por las transformaciones que acontecen en el planeta cuyo causante es la acción humana. Son circunstancias que obligan a las ciencias sociales a vincularse entre sí asumiendo la interdisciplinariedad con el fin de sustentar el tópico ambiental como objeto de estudio, a su vez conocer los escenarios y sus incidencias; por consiguiente las áreas del conocimiento impartidas en los centros educativos, tal es el caso de la enseñanza de la geografía, motivan el desarrollo de investigaciones e impulsan diseños para aportar soluciones en materia ambiental que asuman a la realidad desde un enfoque geodidáctico, sustentado en la integración escuela-comunidad. 2009-05-15T23:55:30Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28273 La naturaleza: escenario geográfico para la formación de un ciudadano integral Carrillo M., Luis A.; Pachano Rivera, Lizabeth La realidad social por la cual atraviesa la sociedad requiere un individuo capaz de interactuar de manera eficiente con todo su entorno natural, lo cual permite aportar elementos claves para sobrellevar la problemática del día a día. En este sentido, la naturaleza debe ser tomada en cuenta como un punto clave dentro de la formación del individuo, pues le permite crear valores de respeto, amor, consideración, que a su vez conllevaría a fomentar la ética y estética, así como el afecto del mundo natural. El presente estudio pretende distinguir a la naturaleza como un escenario vivo y gratuito en el cual se pueden desarrollar grandes experiencias interactivas y en donde los alumnos y alumnas, conjuntamente con el docente, sean los principales protagonistas y hacedores de una conciencia crítica-reflexiva orientada a crear soluciones a problemas cotidianos y de esta manera hacerse portavoces de dicha realidad. La puesta en práctica de estrategias innovadoras en el campo educativo es base fundamental para el afianzamiento de un aprendizaje significativo y verdadero en los alumnos. 2009-05-15T23:39:14Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28272 El ambiente en que vivimos y la salud Maldonado D., Hector Augusto Ver el planeta tierra desde afuera, como lo han visto aquellos hombres y mujeres que por suerte de la tecnología les ha permitido hacerlo, posiblemente sorprendería su azul tan intenso, su soledad y la inexistencia hasta el momento de otro astro parecido al nuestro. La naturaleza al parecer, centró todos sus esfuerzos en crear un mundo propicio para la vida y lo colmo de tal perfección que de un cuerpo viviente dependen millones de otras vidas que le dan forma y energía a ese cuerpo transformándose en una cadena alimentaría continua y permanente a la que se le denomina “Cadena Trófica”, compuesta por elementos sin vida llamados abióticos y con vida bióticos, dando respuesta a la vida sobre la tierra. Así es el ambiente en que vivimos, lleno de fenómenos y ciclos que al alterarse irrumpen contra el equilibrio ecológico, trayendo enfermedades y muerte a la fauna y flora de éste gran planeta “la Tierra”. 2009-05-15T23:29:02Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28271 La deforestación en la cuenca del Río Zulia, Barinas, Venezuela. Análisis preliminar utilizando SIG Peñaloza, Ramón; González, Julio; Guerra G., Fernando Ali; Gómez Zabaleta, Heriberto Ramón La deforestación en la cuenca del río Zulia, afluente del río Santa Bárbara, Barinas, Venezuela, producto entre otros, del progresivo aumento de asentamientos humanos, motiva el presente trabajo en el que se propone, en una primera etapa, estimar la dimensión del proceso de deforestación en el área, con el apoyo de la teledetección y de los sistemas de información geográfica. En este sentido, se efectuó procesamiento digital de imágenes utilizando el programa ENVI versión 4.3, en ortofotomapas y en imágenes de satélite, para efectuar una clasificación no supervisada de la cobertura vegetal y estimar los tipos y superficies de cada una de ella. De acuerdo con los datos obtenidos para el año 2002 entre un 89% y un 92 % de la superficie de la cuenca se encontraba intervenida y el avance de la deforestación ocurrió entre 1998 y 2002 a una tasa que se estima fue superior a las 250 ha /año. La utilización de la sensometría remota y los sistemas de información geográfica demostraron ser eficientes en la obtención de información preliminar para analizar problemas de deforestación. 2009-05-15T23:22:46Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28270 Distribución espacial del riesgo de degradación de los suelos por erosión hídrica en el Estado Lara, Venezuela Quiñonez, Esneira; Dal Pozzo Montuchio, Francesco En este estudio se aplica la metodología propuesta por FAO-PNUMA-UNESCO (1980) para el cálculo de riesgo de degradación de los suelos por erosión hídrica en el Estado Lara, Venezuela. El factor climático se determina a través del Índice de Fournier modificado, el factor suelo se determina a través de valoraciones por clase textural y taxonomía, el factor topográfico se determina a partir de un modelo de elevación digital con resolución de 90 metros. Los resultados indican que el Estado Lara posee, en un 14% de su superficie un riesgo de degradación por erosión hídrica muy alto (> 200 t/ha/año). Los riesgos de degradación alto (50–200 t/ha/año) cubren un 29% del Estado. Los riesgos de degradación moderados (10- 50 t/ha/año) ocupan una superficie de 19%. Los riesgos de degradación bajos (0-10 t/ha/año) se ubican predominantemente en los sistemas de valles y depresiones ocupando una superficie de 22%. Un 9% de la superficie se encuentra cubierta por afloramientos rocosos, el restante 8% de la superficie no tiene información de suelos, lo que impide determinar el riesgo de éstas áreas. Este estudio pretende aportar una categorización basada en una estructura cuantitativa, ofreciendo los resultados en un modelo distribuido de celdas de 90*90m. 2009-05-15T23:15:51Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28269 Riqueza de especies de pasifloras (passifloraceace). Distribución geográfica en zonas altas de los estados andinos, Venezuela Roa, Sara; Lozada, Beatriz; Barrera A., Heidy Con el objetivo de determinar el Índice de Riqueza de especies de la familia Passifloraceae, y generar mapas de distribución por sub géneros, se analizaron los datos de colecta obtenidos en zonas ubicadas sobre los 1.000 msnm en los estados Táchira, Mérida y Trujillo. Las rutas de colecta fueron planificadas con la información proveniente de herbarios e informantes clave. Se colectaron muestras de 32 especies, pertenecientes a los subgéneros: Plectostemma (15 especies); Passiflora (10 especies); Tacsonia (4 especies); Granadillastrum (1 especie); Astrophea (1 especie) y Rathea (1 especie indeterminada), según clasificación taxonómica de Killip (1938). En el estado Táchira se colectaron en total 17 especies, en el Estado Mérida 26 especies y en el Estado Trujillo se colectaron 9 especies. Los subgéneros Passiflora y Plectostemma presentaron mayor riqueza en los tres estados, y el Estado Mérida presentó el mayor índice de riqueza de especies (0,84). De acuerdo a este índice el Estado Mérida tiene el mayor potencial para contribuir genéticamente al mejoramiento de las especies cultivadas, seguido por el Estado Táchira cuyo índice fue de 0,46. 2009-05-15T22:55:34Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28268 Caracterización ambiental en los proyectos de investigación de geografía física: lineamientos metodológicos Méndez, Williams; Cartaya, Scarlet Una de las dificultades o inconvenientes que generalmente se presentan durante el desarrollo del proyecto de investigación del Trabajo de Grado en la Maestría en Geografía Física del Instituto Pedagógico de Caracas, tiene que ver con la elaboración de la caracterización ambiental (física, biológica y socio-económica) del área de estudio. En esta se percibe la ausencia de un carácter sistemático y estructurado, así como lógico, técnico, detallado, amplio y organizado. En atención a esta realidad, el propósito de este trabajo es ofrecer una serie de lineamientos y recomendaciones metodológicas, que permitan orientar el trabajo de los estudiantes en su proyecto de investigación. Este conjunto de lineamientos y recomendaciones surge de la revisión exhaustiva del aspecto en consideración de los Trabajos de Grado elaborados en la Maestría en Geografía Física. A tal efecto se diseñó una matriz comparativa y se consultó una muestra de sus egresados mediante una entrevista estandarizada programada. Finalmente, se exponen los lineamientos, recomendaciones, sugerencias y especificaciones para la descripción de cada uno de los aspectos que debe considerar la caracterización ambiental; algunos de orden técnico y de interés para la búsqueda de información y construcción de dicha caracterización. 2009-05-15T22:45:30Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28267 Construcción del concepto de espacio geográfico en el estudio y enseñanza de la geografía Tibaduiza Rodríguez, Oscar El siguiente artículo presenta las posibilidades y pertinencia de la construcción de conceptos espaciales en la enseñanza de la geografía en la educación básica y media, a partir del estudio del hombre como ser social dinamizador y transformador del espacio con arreglo a sus necesidades e intereses. En este sentido se privilegia la construcción del concepto de espacio geográfico, entendido éste como el conjunto de estructuras espaciales y las relaciones entre ellas, que ocurren en la superficie de la tierra como objeto de la acción, la dotación de sentido y la interpretación de los seres humanos lo que asume hoy una importancia fundamental, por cuanto la naturaleza se transforma productivamente. 2009-05-15T22:37:22Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28266 La enseñanza de las ciencias sociales en la escuela bolivariana Santiago Rivera, José Armando El cambio educativo promovido desde la Constitución de 1999, origina cambios teóricos y metodológicos en el ámbito de la Escuela Bolivariana y en la enseñanza de las ciencias sociales. Esto motivó a consultar los docentes con la aplicación de la entrevista. Los resultados indican que se encuentra vigente la finalidad de transmitir contenidos programáticos con la aplicación del dictado como acción didáctica. 2009-05-15T22:22:23Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28265 Editorial Linares de Gómez, Rosalba 2009-05-15T22:10:21Z