http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39081 Enero - Diciembre 2013 Sun, 26 Apr 2026 19:53:44 GMT 2026-04-26T19:53:44Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/f05f336c-4b0e-427a-b787-c73cc89e7601/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39081 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39091 II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Del 28 al 31 de octubre de 2014 - Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39091 2013-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39090 Grupo de Investigación Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Los Andes. Mérida-Venezuela Aranguren R., Carmen Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39090 2013-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39089 Uso de las aulas virtuales bajo la modalidad de aprendizaje dialógico interactivo Acosta, Carmary; Villegas, Breyda El objetivo de esta investigación fue analizar el uso que le dan los docentes del Programa Educación mención Lengua, Literatura y Latín a las aulas virtuales de la modalidad de Aprendizaje Dialógico Interactivo de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM) en Coro, estado Falcón. Este trabajo se enmarcó metodológicamente en un diseño de campo tipo descriptivo, a través del cual se aplicaron encuestas a 61 docentes para recolectar la información. Una vez analizados los datos, se concluyó que no existe efectividad en el uso de las aulas virtuales, tanto por la falta de evaluación continua de los programas como por la falta de capacitación de los docentes. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39089 2013-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39088 El currículo como proyecto de desarrollo humano desde una perspectiva compleja Angulo Hernández, Lilian Nayive Desde la reflexión se intenta mostrar la problemática generada por una forma de ver el conocimiento escolar desde una visión fragmentada, desvinculada y acorazada en materias o áreas de aprendizaje que siguen un curso continuo a lo largo de la formación de cualquier persona. El recorrido no solo alcanza los niveles de educación primaria, sino que también deja su impronta en la formación universitaria. Sin embargo, desde el análisis será necesario encontrar las vinculaciones existentes entre la escuela, el currículo y el conocimiento para luego desentrañar la forma como termina incidiendo la acción pedagógica en la formación del estudiante. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39088 2013-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39087 La Orientación Social y la Educación Emocional a través de la Música Coral; una práctica educativa para la Formación en Ciudadanía Ramírez C., Yasmín Y.; Briceño B., José Máximo La orientación como disciplina y práctica educativa ha tratado de responder a las necesidades personales y vocacionales de los estudiantes dejando de lado la dimensión social de los seres humanos y de la propia disciplina. La dinámica social actual exige que se considere la orientación y su praxis, no sólo en la escuela sino también en diversos espacios de educación no formal, donde los estudiantes puedan educarse para la ciudadanía y el manejo asertivo de las emociones a través de actividades grupales no usuales tales como la práctica de la música coral. De este modo, el orientador y la escuela innovando estrategias socio-emocionales podrán responder mejor a las necesidades individuales y sociales que potencian una mejor ciudadanía. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39087 2013-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39086 Acciones instructivas y socializadoras en el aula desde la percepción de los estudiantes de las prácticas profesionales de educación Pestana, Nancy El trabajo se fundamenta en descripciones que elaboran los estudiantes de las Prácticas Profesionales de Educación, mención Básica Integral, a partir de registros puntuales recogidos en sus observaciones. En el foco del trabajo de observación están las acciones y procedimientos que emplean los docentes de educación primaria en sus aulas, con sus alumnos, para construir el acto educativo. Se identifi can ciertas tendencias en la actuación docente y se aborda el análisis de posturas o actitudes con respecto a acciones comunicativas y socializadoras que se realizan en el aula, destacando contrastes que se aprecian entre la intencionalidad que subyace a esas acciones y la concreción de las mismas. Las contribuciones aportadas por los estudiantes de las Prácticas Profesionales de Educación, sobre sus experiencias en el aula, constituyen un importante acopio de información, tanto para la asignatura como para la mención. Artículo financiado por el CDCHTA, Nº del proyecto H-1404-12-04-B. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39086 2013-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39085 Procesos cognitivos de la prescripción curricular a la praxis educativa González, Beatriz; León Salazar, Aníbal El objetivo general de este trabajo es analizar la relación que existe entre los procesos cognitivos prescritos Currículo Básico Nacional Venezolano (1997) y los que surgen en la interacción verbal del aula de clase. Esta investigación se realizó en dos fases, la primera consistió en un análisis de contenido del Currículo Básico Nacional, para determinar la prescripción curricular de los procesos cognitivos, y la segunda, consistió en un trabajo de campo que requirió grabar interacciones verbales en el aula para determinar los procesos cognitivos en el discurso docente. Los resultados indican que los procesos cognitivos prescritos en el CBN guardan poca relación con los señalados por la teoría, y con los que el maestro estimula. Se observó, a través del análisis de contenido, que los procesos cognitivos prescritos en el eje transversal pensamiento no son diseñados en los bloques de contenido de las áreas de aprendizaje, ni se registran en los contenidos de tipo procedimental. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39085 2013-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39084 Enseñar ciencias sociales en un mundo de complejidades e incertidumbres. Reflexiones y propuestas Aranguren R., Carmen Los cambios profundos que se viven en el contexto de la educación, la ciencia y la cultura en el mundo de hoy producen confusión en los modos de entender el pensamiento y las prácticas sociales. En la enseñanza de las ciencias sociales se percibe la ruptura y/o la fractura de paradigmas tradicionales que predominaron durante mucho tiempo en la docencia y sus ámbitos de infl uencia. Actualmente se otorga importancia a la comprensión de saberes y sensibilidades mutantes, así como al ejercicio de una ciudadanía difusa, signifi cados que no terminan de anclar sus posturas, fuera de cánones formales. En los países latinoamericanos, referidos por estar más cerca de nuestra realidad histórica, el problema no se ha resuelto con modifi caciones transitorias y aisladas que aluden a los sistemas de enseñanza, en particular. Ello explica por qué el recorrido de los procesos teóricos y didácticos de las ciencias sociales ha sido precario en la formación de sujetos críticos y creativos, consigo mismos y con el entorno donde elaboran y recrean las representaciones del mundo que confi guran sus intervenciones sociales. La refl exión sobre esta temática nos dispone a plantear algunas experiencias propositivas sobre el problema. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39084 2013-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39083 Formación e investigación en postgrado desde un modelo integrado de cooperación y desarrollo socio-humano sostenible Vilera de Girón, Aliria Los planteamientos que a continuación se exponen se ubican en el nivel de postgrado; específi camente, en atención a la importancia que adquiere la gestión del conocimiento científi co, su transferencia y socialización desde una perspectiva de responsabilidad social compartida: postgrado y entorno social. Se propone un Modelo integrado de cooperación y desarrollo socio-humano ante la necesidad de asumir con pertinencia y eficacia los desafíos que presenta la educación para el desarrollo humano sostenible; en particular, para la educación universitaria. Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39083 2013-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39082 Didáctica de las Ciencias Sociales: una disciplina en revisión Aranguren R., Carmen Tue, 01 Jan 2013 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/39082 2013-01-01T00:00:00Z