http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52271 enero 2024 - diciembre 2025 Wed, 15 Apr 2026 04:13:19 GMT 2026-04-15T04:13:19Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/b2fcb04f-233f-40f5-af06-2db85737e78c/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52271 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52285 Revista Entre Lenguas Vol. 24. Número Especial Revista Entre Lenguas Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52285 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52284 AI in Language Teaching, Learning, and Assessment Quintero Suescun, Orlando A. Editado por Fang Pan, 2024, 384 páginas ISBN 979-8369344743 Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52284 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52281 La sociedad venezolana de años los sesenta en la obra “Todos a la fiesta” de Jacobo Borges Moreno Rodríguez, Rosa del Valle El presente artículo tiene como finalidad exponer la idiosincrasia del venezolano en la pintura “Todos a la fiesta” del artista Jacobo Borges, quien muestra esa sociedad frívola y banal cuyo objetivo es la celebración como acto transgresor de su realidad, buscando a través de esta obra en particular, generar conciencia sobre la situación política y social del venezolano de los años sesenta del pasado siglo. Existe una necesidad moralizante en este artista, quien ofrece su mirada histórica y social a través de una pintura gestual y expresionista, que viene a reforzar la estética grotesca de esta pintura cuyos protagonistas son dos calaveras que se encuentran enmarcadas dentro del movimiento neo figurativo. A través del método sociológico se analiza la obra “Todos a la fiesta”, la cual se convierte en un dispositivo artístico que busca que el espectador asuma un rol más activo frente a su realidad política y social. Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52281 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52280 AI and the future of writing: a modernlanguage professional’s perspective Infante B., Estefany The rapid rise of artificial intelligence, particularly large language models (LLMs), is transforming how writing is performed, produced, and understood. For modern-language professionals, understanding these changes and learning to work effectively with AI tools is essential, as engaging with, analysing, and producing texts remains central to our work. Therefore, this work aims to explore the distinct role of human creativity and intentionality in writing and examines how the skills developed as modern-language professionals, including critical thinking, information literacy, and digital literacy, can be applied beyond academic contexts to engage ethically and critically with AI writing tools. Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52280 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52279 From policy to practice: addressing language ideologies in the education of Latinx multilingual learners Becerra Toro, Mizael Gerardo This qualitative study examines how language ideologies shape the implementation of the New York State Education Department (NYSED) Blueprint for English Language Learners (ELL) and Multilingual Learners (ML) Success, with a specific focus on Latinx multilingual students. Through policy analysis and interviews with two teachers and two administrators, findings reveal that monoglossic and raciolinguistic ideologies continue to prioritize English proficiency over multilingualism, limiting the Blueprint’s intended support for linguistic diversity. High-stakes testing, resource inequities, and rigid curricular requirements create systemic barriers that hinder educators’ efforts to implement inclusive multilingual practices. While some teachers leverage translanguaging strategies and community resources to support students, institutional policies largely remain English-dominant, reinforcing linguistic hierarchies. These findings highlight the disconnect between policy ideals and classroom realities, emphasizing the need for context-driven professional development, investment in multilingual resources, and assessment reform to achieve equitable multilingual education. Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52279 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52277 Enseñanza del inglés a través del aprendizaje-servicio (ApS): una metodología transformadora desde el aprender haciendo Hernández J., Iraida En este artículo, se explora el potencial transformador del aprendizaje-servicio (ApS) aplicado a la enseñanza del inglés, destacando cómo esta combinación de aprendizaje académico y el servicio a la comunidad fomenta el aprendizaje del idioma mediante la acción. Esta metodología pedagógica se sustenta en las teorías del constructivismo, que enfatizan la construcción del conocimiento a través de interacciones sociales y culturales. También se afianza en los principios del aprendizaje autónomo y experiencial desde el aprender haciendo, por cuanto se subraya la importancia de que los estudiantes participen activamente en su proceso de aprendizaje, lo cual fortalece su motivación, compromiso cívico y habilidades comunicativas y sociales. En conclusión, pese a los desafíos que esta metodología presenta en la enseñanza del inglés, emerge de ella el poder de transformar la educación desde la acción. Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52277 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52276 El corazón de la enseñanza: la pedagogía sensible en el aprendizaje Acosta R., Sosymari Ante la predominancia de modelos educativos centrados en la excelencia curricular y la tecnificación, surge la necesidad urgente de humanizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este ensayo analiza la pedagogía sensible como un paradigma integrador que posiciona la afectividad y la ética en el centro de la labor docente. A través de una reflexión teórica crítica, se redefine el rol del educador, desplazándolo de mero ejecutor de contenidos a agente social capaz de gestionar la subjetividad propia y ajena. El texto sostiene que la educación en valores no debe limitarse al aula, sino extenderse al núcleo familiar y comunitario para contrarrestar el aislamiento tecnológico y la rigidez académica. Se concluye que la implementación de la educación holística y sensible es fundamental para fortalecer la identidad del estudiante y fomentar una convivencia basada en la empatía, el diálogo y la cooperación, formando así ciudadanos resilientes y comprometidos con su entorno. Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52276 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52274 Editorial Medina Roa, Anderzon Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52274 2026-02-19T00:00:00Z