Formación docente y praxis evaluativa: campos roturados
Fecha
2013-05-28Palabras Clave
Formación docente, Praxis evaluativa, Con-formación en colectivo, Campos roturadosTeacher training, Evaluative praxis, Collective forming, Plowed fi elds
Formation des enseignants, L’évaluation des techniques, Avec la formation du groupe, Les champs labourés
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Resumen
Las distintas tendencias que han demarcado el transcurrir histórico de la evaluación en los institutos de formación docente han
entrado en crisis; haciendo de la praxis evaluativa y de la formación docente campos que coexisten pero no cohabitan. Es menester develar las
formas constitutivas de una praxis evaluativa desvinculada del sentido de
lo humano para avizorar una noción otra de evaluación que imbricada a la
formación, concientice al aprendiz de docencia sobre su proceso formativo
y lleve al replanteo de la propuesta pedagógica. En tal sentido, las ideas
de Carr y Kemmis (1998), Peñalver (2011) y Sánchez y Pérez (2004),
entre otros, sobre evaluación, cultura escolar y formación docente, serán
elementos coesenciales para la refl exión hermenéutica y la resignifi cación
de la noción de evaluación, por una que se adapte a la visión de participación
protagónica. Esta perspectiva de la evaluación vinculada a la formación,
como campos roturados, permitirá la con-formación en colectivo.
Información Adicional
| Otros Títulos | Teacher training and evaluation: plowed fields |
| Correo Electrónico | zabajo@hotmail.com |
| ISSN | 1316-9505 |
| Resumen en otro Idioma | The different trends that have demarcated the historic pass assessment in teacher training institutions have gone into crisis, making evaluative practice and teacher training fi elds coexisting but do not
cohabiting. It is, then, uncover the constitutive forms of evaluative
praxis unrelated to the human sense, so we can envision a notion other of
assessment that linked to training, it will educate the apprentice teaching on
their own learning process and lead him/her to rethinking the pedagogical
proposal. In this sense, the ideas of Carr and Kemmis (1998), Sanchez, J. and Perez, E. (2004), Peñalver, L. (2011), among others who have wrote about
evaluation, school culture and teacher training are co-essential elements for
the hermeneutics refl ection and redefi nition of evaluation vision by one that
fi ts to the concept of active participation. This perspective of the evaluation
process linked to the training will enable the collective forming. - Les différentes tendances qui ont délimitées à l’évaluation historique du col, dans les instituts de formation des enseignants sont entrés en crise; rendre la pratique évaluative et domaines de formation des enseignants coexistent mais ne cohabitent pas. Il est nécessaire de mettre au jour les formes constitutives de la praxis d’évaluation sans lien avec le sens de l’humanité d’envisager une nouvelle conception de l’évaluation de la formation imbriquée, l’enseignement apprenti Éduquer au sujet de leur processus d’apprentissage et conduit à repenser la pédagogie. En ce sens, les idées de Carr et Kemmis (1998), Peñalver (2011) et Sanchez et Perez (2004), entre autres, la formation en évaluation, la culture scolaire et des enseignants sera co-éléments essentiels pour l’herméneutique et de réfl exion sur la redéfi nition de la notion d’évaluation, celui qui correspond à la vision participation active. Cette perspective d’évaluation liée à la formation, comme les champs labourés, permettent la conformation collectivement. |
| Colación | 67-82 |
| Periodicidad | semestral |
| Publicación Electrónica | Revista de Teoria y Didáctica de las Ciencias Sociales |
| Sección | Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales: Artículos |