La escritura epistémica: experiencia en la asignatura Narrativa Latinoamericana
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Date
2017-01Palabras Clave
Escritura académica, Enseñanza, Narrativa docente, Currículo, DidácticaAcademic writing, Teaching, Teacher narrative, Curriculum, Teaching
Ecriture académique, Enseignement,, Narrative d’enseignement, Curriculum, Didactique
Metadata
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Abstract
Esta investigación se realizó en el periodo académico marzo-julio de 2016. Se diseñó, implementó y analizó
una secuencia didáctica centrada en la escritura de tres géneros académicos: abstract, reseña y
ensayo, respectivamente, en la asignatura de Narrativa Latinoamericana. Fue necesario revisar el sílabo,
afinar la secuencia didáctica, documentar la experiencia; y, optimizar la página en Facebook, donde se
visibilicen los poderes epistémicos de la escritura en la asignatura. A partir de lo anterior, nos preguntamos:
¿De qué manera un docente universitario logra integrar en sus clases la escritura como herramienta
epistémica para ayudar a aprender los contenidos de literatura? Nuestro marco teórico y metodológico son
la didáctica profesional, los géneros académicos y las corrientes “Aprender en las disciplinas” y “Escribir
para aprender”.
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Información Adicional
| Otros Títulos | Epistemic Writing: an Experience in the Subject of Latin American Narrative - L’écriture Épistémique: Expérience dans les Cours de Narrative de l’Amérique Latine |
| Editor | SaberULA |
| ISSN | 1315-401X |
| ISSN Electrónico | 2244-8918 |
| Resumen en otro Idioma | This research took place during the academic period between March and July in 2016. A teaching sequence
was designed, implemented, and analyzed, focused on the writing of three academic genres: the abstract,
the review, and the essay, respectively, in the subject of Latin American Narrative. It was necessary to revise
the syllabus, refine the teaching sequence, document the experience, and improve the Facebook page,
where the epistemological powers of writing in the subject are visible.Based on this, we asked: how can a
university professor incorporate writing into his/her classes as an epistemological tool to help students learn
the contents of literature? Our theoretical and methodological framework consists of professional teaching,
academic genres, and the trends “Learning in the curriculum” and “Writing to learn”. - Cette recherche a été réalisée dans la période académique de mars à juillet 2016. Une séquence didactique centrée dans l’écriture de trois genres discursifs : le résumé, le compte rendu et l’essai respectivement, a été concue, appliquée et analysée dans le cours de Narrative de l’Amérique Latine. Il a fallu revoir le syllabus, améliorer la séquence didactique, documenter l’expérience et optimiser la page Facebook sur laquelle les pouvoirs épistémiques d’écriture sont visibles dans le cours. De ce qui précède, nous posons la question suivante: Comment un enseignant universitaire réussit à intégrer l’écriture en tant qu’outil épistémique comme support à l’apprentissage du contenu de la littérature? Notre cadre théorique et méthodologique est la didactique professionnelle, les genres académiques et les mouvements « Apprendre dans les disciplines» et «Écrire pour apprendre”. |
| Colación | 88-95 |
| País | Venezuela |
| Publicación Electrónica | Acción Pedagógica |
| Sección | Acción Pedagógica: Dossier |