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Hacia una formación docente reflexiva y crítica: fundamentos filosóficos

dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ve/
dc.contributor.authorCarmona, María
dc.date.accessioned2008-12-15T19:37:47Z
dc.date.available2008-12-15T19:37:47Z
dc.date.issued2008-12-15T19:37:47Z
dc.identifier.urihttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26458
dc.description.abstractDentro del contexto de la crisis de la racionalidad occidental y, concretamente de su repercusión en la educación, tratamos de resaltar la importancia de la formación crítica, reflexiva y ética del docente en las propuestas actuales acerca de una educación humanizadora. Su correspondencia con el modelo educativo tecnocrático instrumental ha llevado a la educación hacia un proceso de deshumanización, donde el papel del docente se reduce a ser un técnico experto y especializado en la aplicación de reglas para orientar la conducta de los alumnos. Se trata de redimensionar la concepción profesional de este actor educativo, enfatizando la importancia de la innovación y de la práctica reflexiva y ética en su formación.es_VE
dc.language.isoeses_VE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectEducaciónes_VE
dc.subjectReflexiónes_VE
dc.subjectFormaciónes_VE
dc.subjectFilosofíaes_VE
dc.titleHacia una formación docente reflexiva y crítica: fundamentos filosóficoses_VE
dc.title.alternativeTowards a thoughtful and critical teaching educationes_VE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.description.abstract1Within the context of the crisis of western rationality, and specifically its impact on education, we try to emphasize the importance of critical, reflective and ethical formation of teachers in the current proposals on a humanizing education. Its connection with the educational technocratic instrumental model has led education to a process of dehumanization, where the teacher’s role is reduced to being a technical expert and specialist in the application of rules to guide students’ behavior. This is resizing the design of this professional actor, pointing out the importance of innovation and reflective and ethical practice in their training.es_VE
dc.description.abstract1Cette recherche vise à générer des constructions théoriques qui sous-tendent les pouvoirs d’un professeur universitaire pour la gestion des connaissances dans des contextes d’apprentissage virtuel. Les références théoriques sur la gestion des connaissances, les compétences et les questions liées à des contextes d’apprentissage virtuel ont été utilisés seulement pour obtenir une perspective qui aidera les chercheurs à obtenir des données pertinentes et à résumer des catégories importantes de l’analyse des données. L’étude a été élaborée dans le paradigme qualitatif. Nous avons utilisé l’entrevue en profondeur qui a été donnée aux enseignants dans des projets de deux universités vénézuéliennes qui développent l’apprentissage virtuel. La méthode comparative constante entraîné catégorisations et la conception des constructions. Il s’agit de: (a) la conception pédagogique dans des contextes d’apprentissage virtuel, (b) de l’apprentissage accomplie en collaboration, (c) interaction et leur relation dans le processus de gestion des connaissances, (d) la motivation et de nouvelles technologies de l’information, (e) l’innovation fondée sur la connaissance génération et (f) la gestion, la planification et la gestion des connaissances. De chacun d’eux, sont dérivées des compétences qui permettent des enseignants universitaires activer leurs actions dans des contextes virtuels et de produire des changements qualitatifs dans l’apprentissage.es_VE
dc.description.colacion125-146es_VE
dc.description.emailmariacarmona90@hotmail.comes_VE
dc.description.frecuenciasemestral
dc.subject.Mots-clesGestion des connaissanceses_VE
dc.subject.Mots-clesDes compétenceses_VE
dc.subject.Mots-clesL’apprentissage virtueles_VE
dc.subject.Mots-clesSociété de la connaissancees_VE
dc.subject.Mots-clesDe nouvelles informations et technologies de la communicationes_VE
dc.subject.escuelaEscuela de Educaciónes_VE
dc.subject.facultadFacultad de Humanidades y Educaciónes_VE
dc.subject.keywordsEducationes_VE
dc.subject.keywordsThoughtfulnesses_VE
dc.subject.keywordsPhilosophyes_VE
dc.subject.publicacionelectronicaRevista de Teoria y Didáctica de las Ciencias Sociales
dc.subject.seccionRevista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales: Artículoses_VE
dc.subject.tipoRevistases_VE
dc.subject.unidadinvGrupo de Investigación Teoría y Didáctica de las Ciencias Socialeses_VE
dc.type.mediaTextoes_VE


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articulo6.pdf
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