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Compresión lectora del cuento: Cómo mejorarla en estudiantes con dificultades de aprendizaje

dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ve/es_VE
dc.contributor.authorMéndez, Martha
dc.date.accessioned2018-07-31T15:49:23Z
dc.date.available2018-07-31T15:49:23Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.issn1316-4910
dc.identifier.urihttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45171
dc.description.abstractLos estudiantes con dificultades de aprendizaje presentan problemas en su comprensión lectora y requieren la enseñanza explícita de estrategias que faciliten este proceso. Por tal motivo, este artículo tiene un doble propósito: Primero, sobre la base de diversas investigaciones, describir (a) la estructura del cuento, (b) su aliado, el mapa del cuento, y (c) la autopregunta [realización de preguntas a sí mismo(a)], tres estrategias que mejoran la comprensión lectora de dicho texto narrativo en esta población. Segundo, ofrecer una guía práctica para enseñarlas a estos estudiantes en educación primaria. Finalmente, se recomienda elaborar, sobre el apoyo de estudios, una guía práctica para atender la comprensión lectora de textos narrativos en estudiantes con dificultades de aprendizaje en educación secundaria.es_VE
dc.language.isoeses_VE
dc.publisherSaberULAes_VE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_VE
dc.subjectDificultades de aprendizajees_VE
dc.subjectComprensión lectoraes_VE
dc.subjectEstructura del cuentoes_VE
dc.subjectMapa del cuentoes_VE
dc.subjectAutopreguntaes_VE
dc.titleCompresión lectora del cuento: Cómo mejorarla en estudiantes con dificultades de aprendizajees_VE
dc.title.alternativeImproving the reading comprehension of stories in students with learning disabilitieses_VE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_VE
dcterms.dateAccepted27/02/2018
dcterms.dateSubmitted10/12/2017
dc.description.abstract1Students with learning disabilities show difficulties in reading comprehension and require explicit instruction in strategies that facilitate this process. For this reason, this article has a double purpose: First, based on diverse research, to describe the (a) story grammar, (b) its allied, the story mapping, and (c) self-questioning, three strategies that improve reading comprehension of stories in children with learning disabilities. Second, a practical guide for teaching the three strategies to these students at elementary level is offered. Finally, based on supporting studies, to elaborate a practical guide to deal with the reading comprehension of narrative texts to students with learning disabilities at secondary level is recommended.es_VE
dc.description.colacion295-306es_VE
dc.description.emailmarthamndez@gmail.comes_VE
dc.description.frecuenciaCuatrimestral
dc.identifier.depositolegalpp199702ME1027
dc.identifier.edepositolegalpp199702ME1927
dc.publisher.paisVenezuelaes_VE
dc.subject.facultadFacultad de Humanidades y Educaciónes_VE
dc.subject.institucionUniversidad de Los Andeses_VE
dc.subject.keywordsLearning disabilitieses_VE
dc.subject.keywordsReading comprehensiones_VE
dc.subject.keywordsStory grammares_VE
dc.subject.keywordsStory mappinges_VE
dc.subject.keywordsSelf-questioninges_VE
dc.subject.publicacionelectronicaRevista Educere
dc.subject.seccionRevista Educere: Artículos arbitradoses_VE
dc.subject.thematiccategoryArtes y Humanidadeses_VE
dc.subject.tipoRevistases_VE
dc.type.mediaTextoes_VE


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